第一期的作文班里有一位特殊的学生。他留着整齐的学生头，懂事内敛，笑起来很腼腆。他就是谷藤高德，一个中日混血儿，在日本长大，每年暑假回北京学习中文。虽说如此，他的中文却非常好，第一节课我甚至都没有发现他和其他孩子有什么不同。但是他是日本孩子，我不禁有些担心，中日之间的微妙关系会不会在孩子身上也有体现？需不需要提前给其他孩子们打打预防针？第一天的风平浪静让我决定先按兵不动，让孩子们自行交往。
第二天，我发现班里的孩子下课都会围在高德身边，几个孩子抢着往高德手中塞本子，我就问他们是为什么，他们抢着说：“高德的字特别好看，我要让他给我签名！”一个叫“奥特曼”的男孩子立马抱住了高德，随后几个孩子都挤了上去，大家笑作一团。随后的几天，高德简直成了班里的小明星，第四天的记事作文课需要孩子们分组聊天，只见高德和一个四川来的女孩“李子”发起的地震话题吸引了周围许多同学，他们分别讲述了汶川地震和日本311地震时他们的处境以及随后的反应，高德还给大家绘制了一幅海啸图。写人作文那课，高德就写了他的“好哥们”奥特曼。几天下来，我觉得敏感的国际关系并未影响到他们对待彼此的态度，高德的到来不仅不是问题，还给了其他孩子一个增长见识，了解不同文化的好机会。但是第五天，问题出现了。
那天晚上，我在去洗澡的路上发现高德略显忧郁地独自返回宿舍，我觉得不太对劲，加之这天课间偶尔听到的“小日本”这样的话语，我决定找高德谈一谈。第六天中午，孩子们去排练闭营晚会的节目，我把高德叫到教学楼后，问他有没有不开心。高德欲言又止，我猜到他的心理，在告诉他我不会告诉任何同学，只是希望一起解决问题后，他开了口：“吃饭的时候，奥特曼和小乌龟总会剩下食物，我就告诉他们在日本的学校这样是要被惩罚的，应该吃干净。然后他们就会叫我‘小日本’，说我总说日本好。他们总这样说，我有些不开心……有时候我们关系很好，前几天我玩儿得很开心，可是有时候他们的话很难听……”听过之后，我告诉高德，调皮的男孩子的特点就是说话不经思考，口无遮拦，两分钟后就把说过的话抛至九霄云外，奥特曼他们其实并无恶意。高德似懂非懂地点了点头，表情放松了一些。我觉得是时候跟那几个调皮的男孩谈谈这个敏感话题了。结果，第七天上午的课高德低烧，在宿舍休息。第一节课下了，小乌龟突然冲到我面前，“老师！高德去哪儿了？？”他那不大的眼睛瞪得极圆，表情特别急切，教室里的孩子们也都围了过来，我从他们的眼神里看出了他们对高德的关心，本准备教训他们的严肃劲儿顿时消解殆尽，这就是孩子，什么感情都能直接表达，虽然平时总爱闹些小矛盾，却又谁也离不了谁。我就假装生气地对他们说：“你们最近对他不好，他被气得发烧了！”听到这话，急性子的奥特曼立马反驳“没有！他老说他们日本好，是他不对！”一听到这儿，我就顺藤摸瓜，听了听他们口中的事情经过。你一言我一语后，重构的真相正是奥特曼等孩子浪费粮食却又不愿承认自己的错误，变把矛头指向了高德，但是因为高德的特殊身份，一个简单的问题就变成了伤害民族感情的“大事件”。几个孩子理直气壮地看着我，我什么也没说，只让他们齐背了一遍《悯农》，然后让奥特曼解释每句话的意思，随后我反问他们，“浪费粮食是对的吗？”“你们浪费了吗？”“高德是不是说浪费粮食不对？”“那高德对还是你们对？”几个问题下来，他们还是嘟着嘴，但是理直气壮的神情不在了，都低下了头。这时小乌龟突然又问我“老师我们中午不剩饭了，高德还跟我们玩儿吗？”我啼笑皆非，假装威胁他们说“剩一点儿高德都不会跟你们和好的！”
几个孩子中午都吃得很干净，下午的课高德还是没有来，一直在休息。直到这天晚上的闭营晚会，我带着高德来到礼堂时，班里的孩子们都已经坐好了，高德一来，奥特曼等几个孩子立刻围了上来，都有点儿扭捏，这时候小乌龟一把将高德拉到他的座位上说要告诉高德一个秘密，一边还用小眼睛瞄着我说不让我听。只见他在高德耳边说了一长串话，随后高德拍着小乌龟的肩膀说了声“对不起，我不该生气。”说完两个人都笑了。这时小乌龟旁边的女孩“猫咪”凑到我耳边低声告诉我“老师我听见他说啥了，他说你早上训了他们，他们中午没有剩饭，他还跟高德说对不起了！”我摸了摸猫咪的头，阴霾一扫而光，这时高德又走了过来跟我说：“老师，这个秘密乌龟不让我告诉你，但是，这是个好秘密，特别好！”说完他和小乌龟一起跑到了男生堆里，又抱成了一团。
那天的晚会，节目还没演到一半，孩子们都哭成了泪人儿，最捣蛋的几个男孩反倒哭得最凶。八天太短，他们才刚刚适应这里的生活和身边的同学，八天太长，他们已经学会了谅解和友谊。
